No segundo semestre de 2011 as atividades foram de tal modo dividas: inicialmente uma coleta de dados sobre como estão as capacidades de leitura e escrita seguida por três dinâmicas para aprimorar as atividades de leitura e escrita. Essas atividades são desenvolvidas nas segundas-feiras, no período matutino e vespertino na escola e tem duração aproximada de uma hora e meia.
No início de cada ciclo são coletados indicadores de leitura e escrita para que seja possível determinar a evolução das crianças e se as atividades estão sendo eficazes ou ainda em que aspectos elas poderiam ser melhoradas. O indicador de leitura é composto pela leitura do trecho de uma história no qual cada criança ao lê-lo recebe uma pontuação de acordo com o seu desempenho. Nesse indicador são avaliadas a fluência na leitura e a quantidade de erros de pronúncia. Num segundo momento cada criança, individualmente, fará um ditado com outro avaliador no qual terão que escrever um pequeno texto. Nessas duas atividades não há interferência dos avaliadores, os quais irão apenas fazer anotações a respeito do desempenho de cada uma delas.
Nas três semanas seguintes são desenvolvidas atividades que enfocam a capacidade de leitura, interpretação e escrita das crianças. Na primeira semana, a dinâmica é composta pela leitura de uma das histórias de um Gibi. O Gibi foi escolhido por ser uma leitura mais lúdica e chamar mais a atenção das crianças e facilitar o acompanhamento da história. A leitura é feita em pequenos grupos, de no máximo cinco crianças, nos quais o voluntário irá incentivar cada criança a ler um quadrinho e fazer interrupções quanto aos eventuais erros de leitura ou para chamar a atenção para aspetos importantes da narrativa. Assim que a leitura é encerrada há uma breve recapitulação da história no qual cada criança é chamada para dar sua opinião sobre os principais aspectos e traçar um paralelo da história com suas experiências cotidianas. Após esse momento é desenvolvida uma atividade escrita a respeito do que acabou de ser lido. Geralmente uma pergunta simples sobre algo que ocorreu na história. O voluntário fica a disposição para tirar dúvidas ortográficas e corrigir erros graves. O enfoque da atividade por sua vez está na formatação do que será escrito, tal como o espaçamento de início de parágrafo a colocação de ponto final e o uso de letras maiúsculas e minúsculas. Nesse momento, se estimula a produção de um trabalho final bem acabado, limpo e organizado.
Desde o início das atividades na escola a maioria das crianças se mostraram bem dispostas a trabalhar conosco, conseguiram desenvolver bem em equipe e apresentaram melhoras nas habilidades de leitura e escrita. Elas tiveram grande facilidade em lidar com nosso grupo e com uma velocidade tremenda se apegaram a nós, o que torna sempre muito gratificante a nossa recepção na escola. Aquelas que apresentam dificuldades mais acentuadas recebem um acompanhamento mais personalizado em grupos menores.
Quanto aos indicadores é muito recompensador notar como nossas atividades em conjunto com a ajuda dos professores e coordenadores podem mostrar que as crianças paulatinamente demonstram melhoras significativas. Desde o início das atividades é perceptível a resposta das crianças que ao serem estimuladas de maneiras diferentes se mostraram interessadas e motivadas a desenvolver um trabalho cada vez mais eficiente.
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